Soorten practica, fasering van de les en uitwerking in een leerlijn op de lerarenopleiding van de HU
Practicum vormt een vast onderdeel in de natuurwetenschappelijke vakken op de middelbare school. Het wordt op velerlei manieren aangeboden en kan een keur aan leerdoelen bedienen. In dit artikel wordt een aantal onderzoeken naar de effectiviteit van natuurkunde onderwijs en de rol van het practicum op een rijtje gezet. Daarna wordt de practicumleerlijn beschreven, zoals die is opgezet aan de lerarenopleiding van de HU, vergezeld van een aantal praktijkvoorbeelden. De beschreven aanpak is tevens bedoeld als voorbeeld voor het werken met practica in het voortgezet onderwijs
Achtergronden over practicum
|
|
De practicum leerlijn die hier wordt besproken, is gebaseerd op een categorisering van practica volgens Van den Berg.
- ECENT artikel: Berg, E. van den, Buning, J. (1994). Practicum: leren ze er wat? NVOX, 19(6), 245-249
In het onderstaande artikel worden de inzichten van Van den Berg aangevuld met een fasering van het leerproces per type practicum.
- Download: Fasering van diverse practica
In de onderstaande download wordt beschreven hoe de typen practica en de bijbehorende fasering zijn uitgewerkt voor de lerarenopleiding natuurkunde.
- Download: Uitwerking voor de lerarenopleiding
Gerelateerde video
Ed van de Berg spreekt over de valkuilen van een practicum en een eenvoudige oplossing. Ook in deze video de visie van docent Alexander Meijer over de meerwaarde en doel van het practicum.
Overige bronnen
- McDermott, L.C., Investigações & Ciências. de E (2000). Bridging the gap between teaching and learning: The role of physics education research on the preparation of teachers and majors. vol 5, Issue 3, p157-170
- McDermott, L.C., Shaffer, P.S., and Rosenquist, M.L. (1996). Physics by inquiry (Vols. I-II). New York: Wiley. De hele methode
- Reif. F, & Scott. L.A. (1999). Teaching scientific thinking skills: Students and computers coaching each other. American Journal of Physics. Sept Vol 67, Issue 9, p819-831
- Kearney, M. (2003). A new tool for creating predict-observe-explain tasks supported by multimedia. Science Education News (SEN), 52(1),13-17.
- Mazur, E, Fagen, A, Crouch C.H., and Callan J.P.(2006). Classroom demonstrations: Learning tools or entertainment? . Am. J. Phys June 72(6), p835-838
- E.van den Berg (1994). Practicum: wonderolie voor het leren van natuurkunde? (Woudschoten conferentie)